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西科办发〔2023〕30号《西安科技大学本科课程考核评价改革实施办法》

发布日期:2023-07-03     作者:     浏览数:    分享到:

 

 

 

 

 

西安科技大学校长办公室文件

 

 

西科办发〔2023〕30

 

关于印发《西安科技大学本科课程考核

评价改革实施办法》的通知

 

各单位、各部门:

《西安科技大学本科课程考核评价改革实施办法》已经学校同意,现印发你们,请遵照执行。

    特此通知。

 

校长办公室

2023331


西安科技大学本科课程考核评价改革实施办法

全面贯彻落实全国教育大会精神和教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)等文件精神,为进一步深化教育教学改革,推进“学生中心、产出导向、持续改进教育教学理念落实聚焦学生学习效果,建立健全过程性考核与结果性考核结合、能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系,全面客观地评价学生的学习活动与学习效果,激发学生学习主动性,促进学生知识、能力、素质全面提升,特制定本办法

一、改革总体目标

(一)通过课程教学方式改革,使教学工作的重点真正落实到学生能力培养和综合素质提高上,使学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上,增强学生自主学习能力和实践动手能力,培养具有批判性思维和创新能力的高素质人才,促进学生的个性发展。

(二)改变传统单一的考核评价方式,将教学过程评价与期中及期末考试有机结合,建立形成性评价机制,将课程评价分解到教学全过程,使学习评价从单一考试成绩的传统方式转变为“多个阶段、多种形式”的过程评价,形成一套符合人才培养要求,更加有利于调动学生学习积极性和主动性,更加有利于全面评价学生学习成效的考核体系。

(三)鼓励教师在考试中探索非标准答案考试等形式,全面考核学生对知识的掌握和运用,以考辅教、以考促学,激励学生主动学习、刻苦学习。

(四)规范在线教学考核评价方式方法,全面完整客观评价在线教学效果。

二、教学方式改革要求

(一)教师在课堂教学活动中,要强化立德树人责任意识,加强课程思政建设,不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,促进学生德智体美劳全面发展;注重教与学的结合,增强课堂教学的互动性。

(二)教师要树立以能力为导向的教学方法改革理念,改变以讲授为主的单一的教学方法,倡导运用有利于学生实践能力和创新精神培养的多样化的教学方法,增强教学的实践性和应用性,积极探索具有学科专业特色和课程特色的教学方法,积极开展案例式、项目式、合作式、探究式、启发式、互动式、研讨式、混合式教学等,或采用上述方法的部分组合,逐步形成一套教与学互动的教学方法体系,提高课堂教学效果。教学方式改革课程逐步实现开课课程全覆盖。

(三)从第一学年开始,基础性、理论性或前沿性比较强的课程应开设研讨课,研讨课不少于课程总学时10%,研讨课内容要围绕能够激励并开阔学生视野的主题进行,提供给学生在合作性环境中进行探索学习的机会。

(四)加强教法和学法的优化组合,重视引导学生掌握科学的思维方式,对解决问题提出方法性指导而非提供现成、单一的答案,使课堂教学过程成为学生探究和解决问题的创新式学习,转变学生被动的、应试的学习方式。

三、过程考核改革基本要求

(一)考核内容

课程考核内容的设计要有利于培养学生分析和解决问题的能力,激励学生善于独立思考、敢于质疑并大胆创新,减少客观性、记忆性的考核内容,增加主观性、综合性、实践性的考核内容,既考核学生对基础知识的掌握情况,也考核学生知识的应用能力。

1)基础知识。选用课程知识体系中的核心部分进行检查考核,主要在终结性评价中进行,其余部分在平时作业和课堂提问中进行。

2)综合能力。引导学生用已获取的知识,探究解决实际问题的途径和方法,完成学习任务,提升学生的实践创新能力。该部分是课程考核的重点,也是难点,是过程性评价的主要内容,在实际操作时,可采用课堂小组讨论、实例分析、答辩、课程论文、文献综述、探究式学习报告等多种形式对学生进行过程性和发展性评估,并根据实际需要,确定各项考核标准。

课程考核范围包括但不限于书本内容,以考核能力和知识并重的原则,鼓励在书本内容基础上适当提高,侧重知识点的综合应用与创新。

(二)考核形式

按照OBE(成果导向)理念,根据每门课程对学生学习结果的要求,结合课程的性质和特点,选择适合的评价方法,灵活设置考核形式。鼓励教师积极实践多形式(笔试、口试、答辩、小组合作、读书报告等)、多类型(作品、课堂实训、课堂讨论、项目设计、课程设计、课程论文、文献综述、延伸阅读、课后实验、课外调查、课程设计、与课程有关的科研训练或创新创业活动、课堂讨论(演示)的准备等)的考核评价方式,或采用上述方法的部分组合等多样化考核形式。

(三)考核方式

改变以闭卷为主、以笔试为主、以基础知识和基础理论为主、以一次考核定结论为主的考核方式,加大过程性评价成绩在课程考核中的比重,有效发挥平时考评的督学功能和期末考核的检测功能。

过程性评价应科学合理地安排在课程学习的全过程,将考核作为一项动态过程贯穿于整个教学环节,把课堂学习(如课堂提问、课堂讨论、学习笔记等)、课程作业(可包括小论文、研究报告等)、阶段性学习测验与期中考试(笔试或口试等)、教学实践活动(实验、创新等)、专题讨论、小组学习、自主学习纳为评价依据,在教学过程中及时、动态、多次对学生实施评价,并注重及时反馈,以强化和改进教学管理,督促学生学习,提高教学效果。

过程性评价成绩和结果性评价成绩(平时成绩和期末成绩)的比例可由各教学单位根据学科、专业及课程特点确定,经论证后写入课程教学大纲。

(四)构建多元化评价机制

建立外校与本校同行、企业(行业)专家、学生等多方参与的多元化评价主体机制,逐步改变仅由教师开展评价的方式。让外校、本校同行参与,使得任课教师能与外校、本校同行在教学内容上有交流和比较,取长补短。让企业(行业)专家参与,有助于学校了解人才培养规格与社会需求的契合度,利于适时更新教学内容、校正教学方法,满足企业(行业)对人才的需要;让学生参与,学生由被评价变成评价主体之一,促进“教学相长”,有助于学生自我觉醒、自我审视,提高其学习的积极性与主动性。

建立多元化的评价主体机制,让多方参与评价并形成合力,有助于教师不断提高教学水平,学校不断提升人才培养质量。

四、组织实施

(一)制定课程考核改革方案

课程考核改革的具体方案由各院(部)、系(教研室)或课程组按照学校总体改革要求,根据学科、专业及课程特点拟定,经课程所在系(教研室)主任审核、院(部)批准后报教务处备案。

(二)推进课程考核改革方案实施

经各院(部)审批后的课程考核改革方案,任课教师应于开课后的两周内公布给学生,详细告知学生课程的考核方式、成绩评定标准及各部分考核所占成绩比例,特别是过程性考核成绩的构成及核算方式。任课教师在具体执行中如有调整或变更,应及时报系(教研室)主任审核、院(部)批准后告知学生(包括课程考核形式变化及取舍、频次增减、时间调整及每次考核成绩的权重调整等)。

课程考核方案的相关材料由课程所在院(部)留存归档,以便日常教学管理和检查。

五、保障措施

(一)加强组织领导

各院(部)要成立以院(部)主要负责人为组长、分管教学副院长、系(教研室)主任、专业负责人及骨干教师为成员的课程考核改革工作领导小组,负责制定具体改革方案,按要求有序推进课程考核改革。

(二)明确管理责任

课程考核改革实行校、院(部)两级管理。各院(部)负责对本院(部)实施改革的课程进行过程管理,对考核方式、试卷命题、考试质量分析等各环节进行督促、检查和指导,并对考试改革方案的科学性、执行情况和教学效果进行评价,形成评价分析报告;学校将组织相关专家对各院(部)实施考试改革课程的评价分析报告及相关原始材料进行不定期检查,并对学生满意度进行评估。

持续推进

各教学单位负责各门课程的跟踪检查和全面管理。跟踪检查课程的教学方式改革情况、过程性考核落实情况和成绩评定情况,对于教学方式改革和过程性评价落实不到位的课程要及时督促整改。

(四)建立激励机制

各院(部)要把课程考核方式改革纳入绩效考核体系,并根据教师实施课程考核改革的工作态度、努力程度及改革成效等给予相应政策倾斜

学校适时组织对教师实施课程考核改革工作进行检查和评比;将课程考核及评价方法改革工作列为学院(部)教学评价考核指标;对实施过程性考核改革的任课教师,在遴选一流课程、教育教学改革、教学成果等项目时优先考虑。 

六、其他

(一)本办法为全校本科课程考核及评价方法改革的原则性指导意见,各院(部)根据本单位学科、专业以及课程实际情况制定具体实施细则报教务处,并以此作为制定(修订)课程教学大纲的依据。 

(二)本办法自发布之日起施行,由教务处负责解释。

 

 

 

 

 

 

 

  西安科技大学校长办公室                   2023年3月31日印发  

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